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FOTO DESDE FLICKR. ROSA ESTEVEZ

Blogs y Edublogs

Desde hace unos años se ha ido creando una comunidad educativa en continuo crecimiento vertiginoso que propicia una comunicación más eficaz entre profesores y alumnos. 

Tras la lectura del artículo de Tiscar vemos como la aplicación de los blogs en la enseñanza-aprendizaje de ELE se enmarca dentro de la Web educativa 2.0, ya que todas las herramientas (blogs, wikis, podcasts, etc.) que podemos encontrar en ella se complementan y es ahí donde radica su importancia.

Los blogs nacen a finales de los 90 y han supuesto una revolución a la hora de publicar contenidos que afectan no solo a la educación sino a otros muchos sectores de la sociedad como el periodismo, la tecnología o la política. De hecho, los blogs comenzaron a atraer la atención del ciudadano tras los ataques del 11 de septiembre de 2001 y la posterior invasión de Afganistán o las elecciones de 2004 en los Estados Unidos. En ellos se transmitía información que traspasaba los cauces tradicionales.

Si nos dirigimos a la Wikipedia, el término Weblog viene de la frase “Web log”. Log significa en inglés “registrar acontecimientos”. La reducción del término a blog se ha internacionalizado y su uso en español se ha extendido y parece imponerse a “bitácora”. La RAE lo ha incorporado en un artículo nuevo en su avance de la vigésima tercer edición.

blog.

(Del ingl. blog).

1. m. Sitio web que incluye, a modo de diario personal de su autor o autores, contenidos de su interés, actualizados con frecuencia y a menudo comentados por los lectores.

Si hablamos de los blogs en el mundo educativo, éstos se consideran la última de las etapas o fases por las que han pasado las tecnologías educativas. Recuerdo como en los años 80 los instrumentos analógicos disponibles de nuestros profesores eran los casetes, vídeos o retroproyectores. Supusieron un gran avance, pero no daban pie a la participación e interacción. En los 90 con la aparición de la tecnología digital, aparecen los CDs y la Web, pero ésta era una mera fuente de información y poco participativa. Actualmente, existen multitud de herramientas que hacen posible un alto grado de participación por parte de sus usuarios. La Web 2.0 supone, por tanto, ese transito entre la web tradicional y una mucho más centrada en el aprendiente en el caso de la educación. 

En cuanto a los blogs, éstos se han ido incorporando hoy en día al entorno educativo como una recurso interesante a considerar. Su carácter flexible y sencillez de manejo, permiten que se puedan “adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodología docente”(Lara, 2005). Conocemos términos como EDUBLOG (término que nace de la unión de dos conceptos: education y blog) o BLOGFESOR/A para referirse respectivamente a los blog docentes utilizados como recursos educativos y a los profesores/as que invierten tiempo y energía en formarse en este medio de expresión y comunicación.

Siguiendo la definición de Tíscar Lara (2005) podemos entender los edublogs como “aquellos weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo…” Según la autora tanto educación como los weblogs comparten una característica fundamental: ambos conceptos pueden definirse como procesos de construcción de conocimiento.

POSIBLES APLICACIONES DE LOS BLOGS EN LA EDUCACIÓN

Tras la lectura del artículo “Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista” de L. Tiscar, cabrían destacar  algunas consideraciones sobre las posibles aplicaciones de los blogs a la educación en general y, en nuestro caso concreto, a la enseñanza de ELE.

Tal y como indica la autora en su artículo, la enseñanza ya no se garantiza exclusivamente dentro de un aula, compartiendo el mismo espacio físico y tiempo con los alumnos. El profesor ha dejado de ser un mero transmisor de conocimiento y el alumno ha abandonado su postura pasiva. Esto parece casar con lo que la teoría constructivista afirmaba: “el conocimiento es una construcción del ser humano y se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee”. Este paradigma hace necesario que los alumnos adquieran la competencia de “aprender a aprender”, y más aún hoy en día, donde nuestro mundo globalizado y competitivo exige una formación constante, ( Long-life Learning) .. En este aspecto,  la tecnología lo está poniendo fácil.

Así, como nos indica Tíscar Lara en su artículo, “la Red debe ser utilizada como medio y objeto de conocimiento, de tal manera que se desarrollen didácticas adaptadas a la demanda de formación continua y a distancia en un nuevo modelo de aprendizaje centrado en el alumno”. 

Existen Blogs de todo tipo. Cuando los Blogs se crean con el fin de apoyar el proceso de Enseñanza/Aprendizaje en un contexto educativo, pasaremos a llamarlos Edublogs. En definición de Tiscar “aquellos weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo…” Según la autora tanto educación como los weblogs comparten una característica fundamental: ambos conceptos pueden definirse como procesos de construcción de conocimiento.

APLICACIONES EN EL MUNDO ELE

Así como para cualquier ámbito de la educación, en las aulas de ELE, también puede resultar muy efectivo el uso de los Blogs.

 Las aportaciones que yo pueda aportar aquí son muy limitadas, ya que mi experiencia en una clase de ELE es muy poca ofrecer hoy aquí sean muy limitadas. Sin embargo, a priori entiendo que los Edublogs podrían utilizarse como método de comunicación entre los alumnos y el profesor. También podría ser una buena manera de motivar a los alumnos hacia la lecto-escritura en español, creando cada uno un Blog sobre aquello que le interesara más. Para ello tendrían que buscar información en Internet sobre el tema y publicar entradas aportando, de esta manera, información reciente y actualizada sobre algún tema o aspecto a toda la comunidad de usuarios. Esto último, además, puede resultar muy útil, ya que los alumnos son conscientes de que no escriben únicamente para que ser corregidos por su profesor, sino que están responsabilizándose con unos usuarios que los siguen. Los alumnos aprenderían, además, a organizar su discurso y a implicarse en debates en su L2.

Igualmente también se conseguiría que los blogs creados transcendieran al periodo lectivo y, de este modo los alumnos se sentirán realizados con el trabajo creado, y responsables y motivados de seguir ofreciendo información a otros usuarios. Así se entendería lo que nos viene a explicar Tiscar sobre lo que tiene que ser un blog: 

“Una propuesta de modelo de enseñanza con weblogs dentro de una pedagogía constructivista entiende el blog como un medio personal y propio del alumno, de tal manera que pueda utilizarlo de un modo transversal a lo largo de su vida académica y no dentro de una clase determinada. El papel del profesor en este modelo sería el de facilitador en este nuevo espacio de libertad, acompañando al alumno en su propio camino de experimentación y aprendizaje a través del blog.”

No obstante, me gustaría terminar con estas palabras de la autora y con las que creo estaréis de acuerdo.

“Los weblogs, así como cualquier nueva tecnología, no garantizan una mayor eficacia educativa por su mera utilización. El resultado dependerá del enfoque, de los objetivos y de la metodología con que sean integrados en cada programa educativo.”

Caractrísticas del blog. Actividad 2_ Obligatoria

Ya sabemos que la Web 2.0 se caracteriza por ser mucho más interactiva y dinámica, permite una mayor participación y colaboración de los usuarios. Éstos tienen a su disposición una amplia serie de herramientas o plataformas de publicación en auge y continuo movimiento: blogs, wikis, redes sociales, etc.

Expresarse, opinar, buscar y obtener información, compartir contenidos, interrelacionarse, etc. Pero lo más importante: CONSTRUIR CONOCIMIENTO.

LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS

• Es un plataforma
• Es funcional
• Es simple y cada vez más fáciles de usar
• Es ligera. La información y los servicios se comparten de forma fácil e intuitiva.
• Es social. Las personas “popularizan la Web”.
• Es flexible, El nuevo software permite el acceso a contenidos digitales a los que antes no se podía llegar.
• Es combinable.
• Participativa.
• Está en nuestras manos.
• 

La Web 2.0 tiene un peso muy importante en todos los ámbitos de la vida social y, entre otros, la ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS. 

Uno de los aspectos fundamentales es la multiplicación por mil de la capacidad de interacción y participación en un entorno digital que nos saca del aula y donde la relación profesor-alumno y con el grupo ha experimentado un importante cambio y se ha estrechado aún más.

Por otro lado, dado que las nuevas tecnologías abren las puertas a un número incalculable de contenidos, hace accesible a material real de la lengua meta por parte de los aprendientes de esa L2. En este momento el profesor deja de ser el único medio o vehículo que proporcione dicho contenido. Ahora el estudiante se encuentra con la  posibilidad de acceder a infinidad de contenido multimedia de todo tipo y a poder interactuar en entornos reales de L2.

Pero no hay que olvidar que la WEB 2.0 no deja de ser una herramienta más dentro del procesos de enseñanza-aprendizaje y éste no será efectivo sin el aprovechamiento por parte del alumno y de la gestión del profesor.

Si hablamos de aprendizaje de segundas lenguas y, además, en edad adulta, la cosa se complica más. Las herramientas 2.0 que pueden hacer el camino más fácil para conseguir un nivel de habla fluido son cada vez mayores en número y efectividad tanto si nos enfrentamos al reto de aprender una L2 de forma totalmente autónoma como si lo hacemos en el aula y con la ayuda del profesor. También es conveniente poder combinar ambas formas de estudio.

Mi experiencia es muy corta en TICS. Pero he indagado en la web y son muchos los recursos que se tienen al alcance, tan solo necesitas de un nivel de motivación y horas de dedicación. 

Pongamos, por ejemplo, el gran reto que supone MEMORIZAR GRAN CANTIDAD DE VOCABULARIO y reglas gramaticales. Para facilitar la adquisición rápida y fácil de vocabulario se pueden utilizar diferentes sistemas. En esta categoría de herramientas, he encontrado ANKI. Permite introducir texto, imágenes y audio, así como importar flashcards que ya han sido creadas si no quieres crear las tuyas propias.

Me ha parecido bastante interesante, igualmente, MEMRISE, basada en la nemotecnia. Esta técnica aprovecha la capacidad natural de nuestro cerebro para recordar historias e imágenes. Se trata de asociar el nuevo input con una historia o imagen, ya que nuestro cerebro puede recordarla más fácilmente en el futuro.

La experiencia que en mi caso puedo aportar es la de la aplicación de Duolingo en mis clases de inglés. Esta aplicación introduce el juego, como elemento motivador, con recompensas de puntos a medida que se alcanzan diferentes niveles de dificultad y permite competir con otros compañeros para ver quien llega primero al destino final.

Igualmente, me encanta utilizar Twitter para ampliar vocabulario. Le hago a mis alumnos que sigan blogs temáticos y periódicos en la lengua meta y a base de pequeños tweets van descubriendo nuevas palabras. Al ser las frases más cortas, la comprensión del significado es relativamente fácil.

En mi caso particular, adentrarme en el mundo de las TIC significa quedarme atrapada por la gran cantidad de opciones que se despliegan ante mi. El universo de las TIC evoluciona tan rápido que surge el desánimo de quedarse atrás y de no poder discernir entre tantas herramientas y aplicaciones que son verdaderamente útiles para nuestra profesión.

Las herramientas Web 2.0 para enseñar y aprender lenguas a las que he tenido acceso alguna vez como alumna y como docente son algunas de las siguientes: blogs, carteles, tablón virtual, grabaciones de audio, video, etc. En concreto, en el centro en el que trabajo creamos tablones virtuales. Se trata de cambiar el corcho tradicional y demás, por un espacio digital en el que se pueden añadir a las palabras imágenes, vídeos, audio, enlaces, lo que supone ampliar información, crear y compartir con otros usuarios en la red.